教育・研修・看護実践部門の活動内容

1. 看護学生の卒前教育の支援
   1. 学部生の実習環境の調整として、臨地実習指導者研修を実施して指導者の育成、各施設では臨地実習指導者会を年3~4回開催し、事例検討などを行い、継続した指導者育成をしている。
2. 看護学生のキャリア形成の支援に関すること
   1. キャリア形成支援としては、看護学部「キャリア支援委員会」主催の「学生―看護師交流会」への参加、卒前インターンシップや統合実習等で関わることによって、進路選択の一助となっている。
3. 新人看護師の研修に関すること
   1. 研修については、COVID-19対策に応じて、研修プログラムを大幅に変更しオンライン研修や少人数の研修等柔軟に対応した。実習背景が異なる新入職者には、OJTで対応し、可能な範囲でローテーション研修を実施した。
4. 附属 4 病院看護職員のキャリア形成のための研修に関すること
   1. 新入職者の研修からすべの看護職の継続教育(経験と役割に応じた研修)を行う体制を整え、クリニカルラダー研修、改訂版認定看護師ラダー・専門看護師ラダー・マネジメントラダー、シスター研修・実地指導者研修・臨床実習指導者研修・教育担当者研修、管理者研修(師長/副師長)を附属4病院で実施している。
5. その他教育、研修及び看護実践に関すること
   1. 研修の活動内容を大学学報、広報誌に投稿し周知を図っている。また、看護職の就業・離職状況を把握し共有している。母性保護支援とともに育児短時間制度や復職後の夜勤免除などで、研修方法や時間確保や工夫が必要となっている。

役割研修

• シスター研修
  • シスターとは、クリニカルラダーII以上に相当する看護職で、新人看護職員の身近な相談役となるものです。シスター研修プログラム(4回)を修了し、その目的である新人看護職員とのかかわりを通じて、人を育て、自己の成長を図ることができます。
• 実地指導者研修
  • 実地指導者とは、クリニカルラダーII以上に相当するすべての看護職員の中で、新人職員に対する臨床実践に関する実地指導、評価にかかわるもの。看護職員として必要な基本知識・技術・態度を有し、実地指導者研修プログラム(5回)の内容を理解した上で、ラダーレベルに応じた教育的指導ができるものであることが望ましい。
• 教育担当者研修
  • 教育担当者とは、部署での研修の企画、運営を教育責任者(副師長)とともに行い、実地指導者への助言及び指導、新人看護職員へ指導、評価を行うもの。看護職員の模範となる看護実践力をもち、チームリーダーとしての調整能力を有し、教育的役割を発揮できるものが望まれる。教育担当者研修プログラムを終えたものが役割を担う。
• 臨地実習指導者研修
  • 臨地実習指導者とは、教育機関の教員と連携し、看護学生の実習指導を担うものであり、クリニカルラダーIV以上に相当する看護職員が望ましい。担当する科目について相当の学識経験を有し、原則として必要な研修「厚労省の実習指導者研修・臨地実習指導者研修プログラム(3回)」を受けたもので、次年度臨地実習指導を担うもの。
• 看護副師長研修
  • 看護副師長とは、当該部署の教育責任者の役割をもち、組織の教育方針に基づき、看護管理者から権限を委譲された部署で実施する研修の企画、運営、評価を行うとともに部署における教育に関する責任を担うものである。計画された管理者研修プログラムを受講する。
• 看護管理者研修
  • 看護管理者とは、看護管理師長と看護師長の任にあり、当該部署の患者への看護の質を向上させること、看護職員の実践能力向上に責任を持つものである。計画された副師長研修プログラムを受講する。
• クリニカルラダー研修
  • 附属4病院それぞれで実施している。