教育・研修・看護実践支援部門 - 看護キャリア開発センターホームページ

一人ひとりの成長を照らす学びを支援

2010年4月卒後臨床研修センターの1部門として「看護実践支援部門」が設置されました。

以降「社会に貢献できる医療人の育成」「大学病院の高度医療に対応できる看護師の育成」「看護職員の教育の

一元化及び体系化」の3つの目標を掲げ、在職するすべての看護職員の継続教育の一元化と体制整備を図り、

看護実践能力の向上、より質の高い看護を提供するために活動してきました。看護キャリア開発センター開設後の

当部門活動は、附属4病院の教育担当看護副部長や師長、看護学部の教授や准教授を中心に、卒前と卒後の新人から

管理者までの経験や役割に応じた多彩な教育研修を担い、看護職員一人一人の能力開発を生涯にわたり支援しています。

部門長挨拶

教育・研修・看護実践支援部門
部門長

稲井　久美子

総合医療センター看護部長

医療を取り巻く環境は、少子超高齢社会の進行、医療の高度化・複雑化、医療提供の場の多様化などにより、大きな変革期を迎えています。こうした中、看護職には、急性期医療から在宅・地域医療に至るまで、幅広い分野で専門性を発揮し、主体的に判断し行動できる力が求められています。
本学では2010年に、看護職員教育の一元化・体系化を目的として卒後臨床研修センター内に看護実践支援部門を設置し、附属3病院の継続教育をクリニカルラダーに基づき整備してきました。さらに2021年4月からは、看護キャリア開発センターの一部門として看護学部との連携を強化し、看護職一人ひとりの生涯にわたる能力開発を支える体制へと発展させています。
現在は、附属4病院と看護学部が連携・協働し、臨床と教育が一体となった人材育成を推進しています。基礎教育から卒後教育までを切れ目なくつなぎ、急性期から在宅まで多様な場で活躍できる自律した看護職員の育成を目指すとともに、看護学生、新人看護職員から中堅、看護管理者に至るまで、一人ひとりが自身の価値観や多様なニーズに応じたキャリアを描き、成長できるよう支援しています。
また、結婚や出産、育児、介護などライフステージの変化においても、看護職として働き続け、いきいきと活躍できるよう、長期的視点に立ったキャリア形成支援に力を注いでいます。
2025年度より、日本看護協会が示す生涯学習の考え方を取り入れた新たな看護実践能力習熟度段階を主軸とする教育体制へ移行し、変化する社会や医療ニーズに応じて、看護職員が主体的・継続的に学べる研修や学習機会の充実に取り組んでいます。
今後も、看護職一人ひとりの歩みに寄り添い、ともに考え、ともに成長しながら、看護の力で社会に貢献できる人材育成を進めてまいります。

教育・研修・看護実践部門の活動内容

看護学部生の卒前教育の支援に関すること
1. 学部生の実習環境の調整として、臨地実習指導者研修を実施して指導者の育成、各施設では臨地実習指導者会を年3~4回開催し、事例検討などを行い、継続した指導者育成をしている。
看護学部生のキャリア形成の支援に関すること
1. キャリア形成支援としては、看護学部「キャリア支援委員会」主催の「学生―看護師交流会」への参加、卒前インターンシップや統合実習等で関わることによって、進路選択の一助となっている。
新人看護職員の研修に関すること
1. 研修については、COVID-19対策に応じて、研修プログラムを大幅に変更しオンライン研修や少人数の研修等柔軟に対応した。実習背景が異なる新入職者には、OJTで対応し、可能な範囲でローテーション研修を実施した。
附属 4 病院看護職員のキャリア形成のための研修に関すること
1. 新入職者の研修からすべの看護職の継続教育(経験と役割に応じた研修)を行う体制を整え、クリニカルラダー研修、改訂版認定看護師ラダー・専門看護師ラダー・マネジメントラダー、シスター研修・実地指導者研修・臨床実習指導者研修・教育担当者研修、管理者研修(師長/副師長)を附属4病院で実施している。
その他教育、研修及び看護実践支援に関すること
1. 研修の活動内容を大学学報、広報誌に投稿し周知を図っている。また、看護職の就業・離職状況を把握し共有している。母性保護支援とともに育児短時間制度や復職後の夜勤免除などで、研修方法や時間確保や工夫が必要となっている。

役割研修

シスター研修
- シスターとは、クリニカルラダーII以上に相当する看護職で、新人看護職員の身近な相談役となるものです。シスター研修プログラム(4回)を修了し、その目的である新人看護職員とのかかわりを通じて、人を育て、自己の成長を図ることができます。
実地指導者研修
- 実地指導者とは、クリニカルラダーII以上に相当するすべての看護職員の中で、新人職員に対する臨床実践に関する実地指導、評価にかかわるもの。看護職員として必要な基本知識・技術・態度を有し、実地指導者研修プログラム(5回)の内容を理解した上で、ラダーレベルに応じた教育的指導ができるものであることが望ましい。
教育担当者研修
- 教育担当者とは、部署での研修の企画、運営を教育責任者(副師長)とともに行い、実地指導者への助言及び指導、新人看護職員へ指導、評価を行うもの。看護職員の模範となる看護実践力をもち、チームリーダーとしての調整能力を有し、教育的役割を発揮できるものが望まれる。教育担当者研修プログラムを終えたものが役割を担う。
臨地実習指導者研修
- 臨地実習指導者とは、教育機関の教員と連携し、看護学生の実習指導を担うものであり、クリニカルラダーIV以上に相当する看護職員が望ましい。担当する科目について相当の学識経験を有し、原則として必要な研修「厚労省の実習指導者研修・臨地実習指導者研修プログラム(3回)」を受けたもので、次年度臨地実習指導を担うもの。
看護副師長研修
- 看護副師長とは、当該部署の教育責任者の役割をもち、組織の教育方針に基づき、看護管理者から権限を委譲された部署で実施する研修の企画、運営、評価を行うとともに部署における教育に関する責任を担うものである。計画された管理者研修プログラムを受講する。
看護管理者研修
- 看護管理者とは、看護管理師長と看護師長の任にあり、当該部署の患者への看護の質を向上させること、看護職員の実践能力向上に責任を持つものである。計画された副師長研修プログラムを受講する。
クリニカルラダー研修
- 附属4病院それぞれで実施している。